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["CONTENIDOS Y PDA´S A ATENDER  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -"]

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["Campo Formativo: Lenguajes"]
["CONTENIDOS","PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)","Vinculación con el libro Nuestros Saberes","Libros de Texto Gratuito"]
["Comprensión y      producción de textos   discontinuos para organizar actividades y ordenar información.","Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas de partes de seres vivos y objetos, así como de la programación y/o calendarización de actividades.","-Características generales y funciones  de  los  textos discontinuos.\n-Esquemas de partes de seres vivos y objetos.\n-Orden alfabético en   diccionarios e índices.\n-Tableros de comunicación.\nPáginas: 61-64.","Proyectos de Aula:\nDime qué comes y te diré quién eres.\nPáginas: 42-57"]
["Comprensión y      producción de textos   discontinuos para organizar actividades y ordenar información.","Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información.","-Características generales y funciones  de  los  textos discontinuos.\n-Esquemas de partes de seres vivos y objetos.\n-Orden alfabético en   diccionarios e índices.\n-Tableros de comunicación.\nPáginas: 61-64.","Proyectos de Aula:\nDime qué comes y te diré quién eres.\nPáginas: 42-57"]
["Comprensión y      producción de textos   discontinuos para organizar actividades y ordenar información.","Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.","-Características generales y funciones  de  los  textos discontinuos.\n-Esquemas de partes de seres vivos y objetos.\n-Orden alfabético en   diccionarios e índices.\n-Tableros de comunicación.\nPáginas: 61-64.","Proyectos de Aula:\nDime qué comes y te diré quién eres.\nPáginas: 42-57"]
["Uso de croquis y   mapas para describir trayectos o localizar lugares.","Observa croquis e identifica sus características y función.",null,"Proyectos Escolares: La ruta para conocer las maravillas de mi localidad. Páginas:\n72-87"]
["Uso de croquis y   mapas para describir trayectos o localizar lugares.","Identifica convenciones gráficas usadas en croquis.",null,"Proyectos Escolares: La ruta para conocer las maravillas de mi localidad. Páginas:\n72-87"]
["Uso de croquis y   mapas para describir trayectos o localizar lugares.","Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre lugares o trayectos, como esquina, derecha, izquierda, al lado, paralelo.",null,"Proyectos Escolares: La ruta para conocer las maravillas de mi localidad. Páginas:\n72-87"]
["Uso de croquis y   mapas para describir trayectos o localizar lugares.","Elabora croquis para representar trayectos.",null,"Proyectos Escolares: La ruta para conocer las maravillas de mi localidad. Páginas:\n72-87"]
["Uso de croquis y   mapas para describir trayectos o localizar lugares.","Describe trayectos a partir de la información contenida en croquis.",null,"Proyectos Escolares: La ruta para conocer las maravillas de mi localidad. Páginas:\n72-87"]
["Lectura y creación de  poemas,  canciones y juegos de palabras  para  su disfrute.","Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su disfrute.",null,"Proyectos Escolares: Las rimas como el pan, con todo van. Páginas: 88-103\nTema 5: Llegó la Navidad."]
["Lectura y creación de  poemas,  canciones y juegos de palabras  para  su disfrute.","Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de poemas, canciones y juegos de palabras.",null,"Proyectos Escolares: Las rimas como el pan, con todo van. Páginas: 88-103\nTema 5: Llegó la Navidad."]
["Lectura y creación de  poemas,  canciones y juegos de palabras  para  su disfrute.","Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su acomodo y entonación, y modifica las palabras o la letra de una canción, siguiendo el ritmo original.",null,"Proyectos Escolares: Las rimas como el pan, con todo van. Páginas: 88-103\nTema 5: Llegó la Navidad."]
["Lectura y creación de  poemas,  canciones y juegos de palabras  para  su disfrute.","Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y lo relaciona con experiencias personales o colectivas, para otorgarles un sentido propio.",null,"Proyectos Escolares: Las rimas como el pan, con todo van. Páginas: 88-103\nTema 5: Llegó la Navidad."]
["Lectura y creación de  poemas,  canciones y juegos de palabras  para  su disfrute.","Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura y socialización de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y acertijos.",null,"Proyectos Escolares: Las rimas como el pan, con todo van. Páginas: 88-103\nTema 5: Llegó la Navidad."]
["Experimentación con  elementos  visuales  y  sonoros en producciones colectivas artísticas.","Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausas y acentos, producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea colectiva."]
["Experimentación con  elementos  visuales  y  sonoros en producciones colectivas artísticas.","Realiza una composición visual colectiva con objetos a su alcance para representar distintas ideas y formas mediante esculturas efímeras, performances o instalaciones."]
["Experimentación con  elementos  visuales  y  sonoros en producciones colectivas artísticas.","Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección de textos, en el que experimenta con materiales diversos, como cartón, reciclados, telas, origami; y con el uso de diferentes  elementos  de  los  lenguajes  artísticos,  como puntos, líneas, texturas, formas, colores e imágenes y los comparte con sus pares."]
["Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias    estéticas  que  tienen lugar en la vida cotidiana.","Utiliza  elementos  de  los  lenguajes  artísticos  para  representar experiencias significativas de su vida cotidiana; por ejemplo, un paseo familiar, puesta de sol, comida deliciosa.",null,"Proyectos de Aula:\n¡Viaja a través de la cultura y el arte!\nPáginas: 58-85"]
["Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias    estéticas  que  tienen lugar en la vida cotidiana.","Identifica y recrea mediante el uso de formas, colores, texturas y sonidos, sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen de distintas experiencias significativas que tienen lugar en la vida cotidiana.",null,"Proyectos de Aula:\n¡Viaja a través de la cultura y el arte!\nPáginas: 58-85"]
["Identificación   del uso de la fantasía y la realidad en diferentes   manifestaciones culturales y artísticas.","Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, y de otros lugares del mundo.",null,"Tema 3: Huesos y calaveritas."]
["Identificación   del uso de la fantasía y la realidad en diferentes   manifestaciones culturales y artísticas.","Aprecia el uso intencional de formas, colores, sonidos, texturas, movimientos, gestos u objetos, que expresan la realidad y la fantasía en manifestaciones culturales y artísticas.",null,"Tema 3: Huesos y calaveritas."]
["Identificación   del uso de la fantasía y la realidad en diferentes   manifestaciones culturales y artísticas.","Comenta impresiones y sensaciones, a partir de la identificación del uso intencional de formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos, en las manifestaciones culturales y artísticas de su interés.",null,"Tema 3: Huesos y calaveritas."]
["Lectura    dramatizada y representación teatral.","Reconoce características de los textos dramáticos, como diálogos, acotaciones, listado de personajes, espacio y temporalidad, al realizar una lectura comprensiva de los mismos.",null,"Proyectos Escolares: Un día en la escuela.\nPáginas: 104-119"]
["Lectura    dramatizada y representación teatral.","Transforma objetos y recursos a su alcance de manera creativa, para utilizarlos en la representación de personajes, al realizar una lectura dramatizada.",null,"Proyectos Escolares: Un día en la escuela.\nPáginas: 104-119"]
["Lectura    dramatizada y representación teatral.","Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas situaciones significativas, identificadas en distintas narraciones.",null,"Proyectos Escolares: Un día en la escuela.\nPáginas: 104-119"]
["Lectura    dramatizada y representación teatral.","Participa en juegos de roles en los que representa diferentes personajes, en espacios y tiempos definidos.",null,"Proyectos Escolares: Un día en la escuela.\nPáginas: 104-119"]
["Lectura    dramatizada y representación teatral.","Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el tiempo, en la construcción de historias narrativas.",null,"Proyectos Escolares: Un día en la escuela.\nPáginas: 104-119"]
["Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.","Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y autores.","El punto y aparte.\nTextos instructivos.\nPáginas: 29-33"]
["Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.","Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de los cuentos.","El punto y aparte.\nTextos instructivos.\nPáginas: 29-33"]
["Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.","Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre temas de su interés.","El punto y aparte.\nTextos instructivos.\nPáginas: 29-33"]
["Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.","Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los eventos de la vida cotidiana, para darles un sentido y significado propios.","El punto y aparte.\nTextos instructivos.\nPáginas: 29-33"]
["Reconocimiento   y   reflexión  sobre  el  uso  de elementos  de  los  lenguajes artísticos, en manifestaciones  culturales y artísticas de la comunidad  y  del  resto  del mundo.","Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas deuna representación gráfica, como dibujos, cómics, historietas, secuencias de dibujos que realizan movimientos (“folioscopio” o flip books), a partir de la observación de videos o de la asistencia a lugares en donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y artísticas. ",null,"Proyectos de Aula: ¡Viaje a través de la cultura y del arte!\nPáginas: 58-73"]
["Reconocimiento   y   reflexión  sobre  el  uso  de elementos  de  los  lenguajes artísticos, en manifestaciones  culturales y artísticas de la comunidad  y  del  resto  del mundo.","Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad con los de otros lugares.",null,"Proyectos de Aula: ¡Viaje a través de la cultura y del arte!\nPáginas: 58-73"]
["Reconocimiento   y   reflexión  sobre  el  uso  de elementos  de  los  lenguajes artísticos, en manifestaciones  culturales y artísticas de la comunidad  y  del  resto  del mundo.","Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o escritas, para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos, fotografías o recortes.",null,"Proyectos de Aula: ¡Viaje a través de la cultura y del arte!\nPáginas: 58-73"]
["Narración de sucesos del pasado y del presente.","Identifica y comprende la función y las características principales de la narración.","-Narración de sucesos del pasado y el presente, relaciones causales de la narración.\nPáginas: 12-15","Proyectos Comunitarios: ¡Descubro las historias de mi comunidad!\nPáginas 10-19\nProyectos de Aula: Tu historia de transformación.\nPáginas: 26-41"]
["Narración de sucesos del pasado y del presente.","Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar.","-Narración de sucesos del pasado y el presente, relaciones causales de la narración.\nPáginas: 12-15","Proyectos Comunitarios: ¡Descubro las historias de mi comunidad!\nPáginas 10-19\nProyectos de Aula: Tu historia de transformación.\nPáginas: 26-41"]
["Narración de sucesos del pasado y del presente.","Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración.","-Narración de sucesos del pasado y el presente, relaciones causales de la narración.\nPáginas: 12-15","Proyectos Comunitarios: ¡Descubro las historias de mi comunidad!\nPáginas 10-19\nProyectos de Aula: Tu historia de transformación.\nPáginas: 26-41"]
["Narración de sucesos del pasado y del presente.","Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.","-Narración de sucesos del pasado y el presente, relaciones causales de la narración.\nPáginas: 12-15","Proyectos Comunitarios: ¡Descubro las historias de mi comunidad!\nPáginas 10-19\nProyectos de Aula: Tu historia de transformación.\nPáginas: 26-41"]
["Diálogo  para  la toma  de  acuerdos  y  el  intercambio  de  puntos de vista.","Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear preguntas.","Características y pautas de los intercambios orales.\nExpresión y argu-\nmentación de las ideas para la comprensión de los demás, participación y argumentación para dialogar y llegar a acuerdos.\nPáginas: 22-26","Proyectos de Aula:\n¡Gotita a gotita, se acaba el aguita! Páginas: 10-25"]
["Diálogo  para  la toma  de  acuerdos  y  el  intercambio  de  puntos de vista.","Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto.","Características y pautas de los intercambios orales.\nExpresión y argu-\nmentación de las ideas para la comprensión de los demás, participación y argumentación para dialogar y llegar a acuerdos.\nPáginas: 22-26","Proyectos de Aula:\n¡Gotita a gotita, se acaba el aguita! Páginas: 10-25"]
["Diálogo  para  la toma  de  acuerdos  y  el  intercambio  de  puntos de vista.","Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otras personas las comprendan.","Características y pautas de los intercambios orales.\nExpresión y argu-\nmentación de las ideas para la comprensión de los demás, participación y argumentación para dialogar y llegar a acuerdos.\nPáginas: 22-26","Proyectos de Aula:\n¡Gotita a gotita, se acaba el aguita! Páginas: 10-25"]
["Diálogo  para  la toma  de  acuerdos  y  el  intercambio  de  puntos de vista.","Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista.","Características y pautas de los intercambios orales.\nExpresión y argu-\nmentación de las ideas para la comprensión de los demás, participación y argumentación para dialogar y llegar a acuerdos.\nPáginas: 22-26","Proyectos de Aula:\n¡Gotita a gotita, se acaba el aguita! Páginas: 10-25"]
["Búsqueda  y  manejo reflexivo de información.","Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde luego de localizar la información correspondiente.",null,"Proyectos Escolares: Mi revista de\ndivulgación científica.\nPáginas: 10-25\nTema 4: La Revolución Mexicana.\nTema 6: No toda la basura es basura.\nTema 7: Migrantes\nsomos y en el camino andamos."]
["Búsqueda  y  manejo reflexivo de información.","Emplea los signos de interrogación al elaborar preguntas.",null,"Proyectos Escolares: Mi revista de\ndivulgación científica.\nPáginas: 10-25\nTema 4: La Revolución Mexicana.\nTema 6: No toda la basura es basura.\nTema 7: Migrantes\nsomos y en el camino andamos."]
["Búsqueda  y  manejo reflexivo de información.","Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de comunicación y personas, recupera información pertinente,  en  función  del  propósito  de  búsqueda: resolver dudas, profundizar en un tema, escribir un texto, preparar una exposición, generar contenido en las redes sociales, etcétera.",null,"Proyectos Escolares: Mi revista de\ndivulgación científica.\nPáginas: 10-25\nTema 4: La Revolución Mexicana.\nTema 6: No toda la basura es basura.\nTema 7: Migrantes\nsomos y en el camino andamos."]
["Búsqueda  y  manejo reflexivo de información.","Reflexiona sobre el orden alfabético en diccionarios e índices de otras obras de consulta y lo emplea para localizar información.",null,"Proyectos Escolares: Mi revista de\ndivulgación científica.\nPáginas: 10-25\nTema 4: La Revolución Mexicana.\nTema 6: No toda la basura es basura.\nTema 7: Migrantes\nsomos y en el camino andamos."]
["Búsqueda  y  manejo reflexivo de información.","Comprende el sentido general de un texto informativo.",null,"Proyectos Escolares: Mi revista de\ndivulgación científica.\nPáginas: 10-25\nTema 4: La Revolución Mexicana.\nTema 6: No toda la basura es basura.\nTema 7: Migrantes\nsomos y en el camino andamos."]
["Entrevistas  con  personas  de  la  comunidad  para  conocer diversos temas","Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos.",null,"Tema 6: No toda la basura es basura.\nTema 7: Migrantes\nsomos y en el camino andamos."]
["Entrevistas  con  personas  de  la  comunidad  para  conocer diversos temas","Observa, lee y comenta entrevistas.",null,"Tema 6: No toda la basura es basura.\nTema 7: Migrantes\nsomos y en el camino andamos."]
["Entrevistas  con  personas  de  la  comunidad  para  conocer diversos temas","Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener la información que desea, y reconoce la diferencia entre plantear preguntas cerradas y abiertas.",null,"Tema 6: No toda la basura es basura.\nTema 7: Migrantes\nsomos y en el camino andamos."]
["Entrevistas  con  personas  de  la  comunidad  para  conocer diversos temas","Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento sobre el tema y con propósitos y preguntas definidos previamente.",null,"Tema 6: No toda la basura es basura.\nTema 7: Migrantes\nsomos y en el camino andamos."]
["Entrevistas  con  personas  de  la  comunidad  para  conocer diversos temas","Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a la persona entrevistada, adecua tono y volumen de voz, plantea preguntas elaboradas con antelación.",null,"Tema 6: No toda la basura es basura.\nTema 7: Migrantes\nsomos y en el camino andamos."]
["Representación   de   hechos  y  experiencias  significativas   mediante   el empleo de recursos textuales, visuales, corporales y sonoros.","Representa  lúdicamente  una  experiencia  significativa con el uso de movimientos, formas, gestos, sonidos, colores y objetos para construir nuevos significados.",null,"Proyectos de Aula: ¡Viaja a través de la cultura y el arte!\nPáginas: 58-73\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Representación   de   hechos  y  experiencias  significativas   mediante   el empleo de recursos textuales, visuales, corporales y sonoros.","Reelabora acciones cotidianas al jugar con movimientos rápidos o lentos, fuertes o débiles, con pausas o acentos, imaginando distintos espacios donde se llevan a cabo para descubrir nuevas maneras de realizarlas.",null,"Proyectos de Aula: ¡Viaja a través de la cultura y el arte!\nPáginas: 58-73\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Representación   de   hechos  y  experiencias  significativas   mediante   el empleo de recursos textuales, visuales, corporales y sonoros.","Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el literal, por medio de preguntas retóricas, comparaciones y metáforas.",null,"Proyectos de Aula: ¡Viaja a través de la cultura y el arte!\nPáginas: 58-73\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Representación   de   hechos  y  experiencias  significativas   mediante   el empleo de recursos textuales, visuales, corporales y sonoros.","Describe un hecho significativo mediante la estructura narrativa de su elección, estableciendo para cada parte una secuencia de movimientos, con acompañamiento musical,  lo  cual  complementa  con  desplazamientos, pausas, acentos y velocidades corporales.",null,"Proyectos de Aula: ¡Viaja a través de la cultura y el arte!\nPáginas: 58-73\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Análisis e intercambio de comentarios  sobre  empaques  de  productos  y anuncios publicitarios.","Reconoce y reflexiona sobre información que contienen los empaques y otros recursos publicitarios de productos diversos.",null,"Tema 7: Mi-\ngrantes somos y en el camino andamos.\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Análisis e intercambio de comentarios  sobre  empaques  de  productos  y anuncios publicitarios.","Comprende de manera particular la relevancia de leer advertencias en el etiquetado de los productos por consumir y/o adquirir.",null,"Tema 7: Mi-\ngrantes somos y en el camino andamos.\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Análisis e intercambio de comentarios  sobre  empaques  de  productos  y anuncios publicitarios.","Identifica mensajes, recursos gráficos y audiovisuales utilizados en diversos anuncios publicitarios.",null,"Tema 7: Mi-\ngrantes somos y en el camino andamos.\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Análisis e intercambio de comentarios  sobre  empaques  de  productos  y anuncios publicitarios.","Analiza y comenta mensajes publicitarios para identificar beneficios y perjuicios derivados del consumo de los productos publicitados.",null,"Tema 7: Mi-\ngrantes somos y en el camino andamos.\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Análisis e intercambio de comentarios  sobre  empaques  de  productos  y anuncios publicitarios.","Reflexiona acerca de las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones con base en la información que se señala en los productos.",null,"Tema 7: Mi-\ngrantes somos y en el camino andamos.\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Descripción de personas,  lugares,  hechos y procesos.","Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia.","Descripción de personales,\nlugares y hechos, textos en orden\ncronológico, uso de la coma.\nPáginas: 16-21","Proyectos Comunitarios: Álbum de mi comunidad.\nPáginas: 32-47"]
["Descripción de personas,  lugares,  hechos y procesos.","Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.","Descripción de personales,\nlugares y hechos, textos en orden\ncronológico, uso de la coma.\nPáginas: 16-21","Proyectos Comunitarios: Álbum de mi comunidad.\nPáginas: 32-47"]
["Descripción de personas,  lugares,  hechos y procesos.","Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico.","Descripción de personales,\nlugares y hechos, textos en orden\ncronológico, uso de la coma.\nPáginas: 16-21","Proyectos Comunitarios: Álbum de mi comunidad.\nPáginas: 32-47"]
["Descripción de personas,  lugares,  hechos y procesos.","Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea.","Descripción de personales,\nlugares y hechos, textos en orden\ncronológico, uso de la coma.\nPáginas: 16-21","Proyectos Comunitarios: Álbum de mi comunidad.\nPáginas: 32-47"]
["Descripción de personas,  lugares,  hechos y procesos.","Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.","Descripción de personales,\nlugares y hechos, textos en orden\ncronológico, uso de la coma.\nPáginas: 16-21","Proyectos Comunitarios: Álbum de mi comunidad.\nPáginas: 32-47"]
["Comprensión y producción   de   textos expositivos   en   los que   se   planteen: problema solución, comparación contraste,    causa-consecuencia y enumeración.","Recurre a diversos soportes que contienen textos expositvos, para ampliar sus conocimientos sobre algún tema, así como a diccionarios para consultar definiciones.","Textos expositivos que plantean un problema y su solución.\nTextos expositivos de comparación y contraste.\nTextos expositivos del tipo causa-consecuencia.\nPlaneación de textos expositivos.\nBúsqueda de información.\nTexto, exposición y contenido.\nPáginas: 48-60","Proyectos Comunitarios: Mi amigo el ajolote. Páginas: 48-57\nTema 2: La sequía en el estado de Chihuahua."]
["Comprensión y producción   de   textos expositivos   en   los que   se   planteen: problema solución, comparación contraste,    causa-consecuencia y enumeración.","Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo.","Textos expositivos que plantean un problema y su solución.\nTextos expositivos de comparación y contraste.\nTextos expositivos del tipo causa-consecuencia.\nPlaneación de textos expositivos.\nBúsqueda de información.\nTexto, exposición y contenido.\nPáginas: 48-60","Proyectos Comunitarios: Mi amigo el ajolote. Páginas: 48-57\nTema 2: La sequía en el estado de Chihuahua."]
["Comprensión y producción   de   textos expositivos   en   los que   se   planteen: problema solución, comparación contraste,    causa-consecuencia y enumeración.","Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de comparación y de contraste.","Textos expositivos que plantean un problema y su solución.\nTextos expositivos de comparación y contraste.\nTextos expositivos del tipo causa-consecuencia.\nPlaneación de textos expositivos.\nBúsqueda de información.\nTexto, exposición y contenido.\nPáginas: 48-60","Proyectos Comunitarios: Mi amigo el ajolote. Páginas: 48-57\nTema 2: La sequía en el estado de Chihuahua."]
["Comprensión y producción   de   textos expositivos   en   los que   se   planteen: problema solución, comparación contraste,    causa-consecuencia y enumeración.","Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un texto expositivo, del tipo causa consecuencia.","Textos expositivos que plantean un problema y su solución.\nTextos expositivos de comparación y contraste.\nTextos expositivos del tipo causa-consecuencia.\nPlaneación de textos expositivos.\nBúsqueda de información.\nTexto, exposición y contenido.\nPáginas: 48-60","Proyectos Comunitarios: Mi amigo el ajolote. Páginas: 48-57\nTema 2: La sequía en el estado de Chihuahua."]
["Comprensión y producción   de   textos expositivos   en   los que   se   planteen: problema solución, comparación contraste,    causa-consecuencia y enumeración.","Se apoya en la enumeración para identificar los principales elementos del tema que trata.","Textos expositivos que plantean un problema y su solución.\nTextos expositivos de comparación y contraste.\nTextos expositivos del tipo causa-consecuencia.\nPlaneación de textos expositivos.\nBúsqueda de información.\nTexto, exposición y contenido.\nPáginas: 48-60","Proyectos Comunitarios: Mi amigo el ajolote. Páginas: 48-57\nTema 2: La sequía en el estado de Chihuahua."]
["Comprensión y producción   de   textos expositivos   en   los que   se   planteen: problema solución, comparación contraste,    causa-consecuencia y enumeración.","Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo sugerencias de mejora.","Textos expositivos que plantean un problema y su solución.\nTextos expositivos de comparación y contraste.\nTextos expositivos del tipo causa-consecuencia.\nPlaneación de textos expositivos.\nBúsqueda de información.\nTexto, exposición y contenido.\nPáginas: 48-60","Proyectos Comunitarios: Mi amigo el ajolote. Páginas: 48-57\nTema 2: La sequía en el estado de Chihuahua."]
["Comprensión y producción   de   textos expositivos   en   los que   se   planteen: problema solución, comparación contraste,    causa-consecuencia y enumeración.","Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen comparación: algunos, otros, en cambio.","Textos expositivos que plantean un problema y su solución.\nTextos expositivos de comparación y contraste.\nTextos expositivos del tipo causa-consecuencia.\nPlaneación de textos expositivos.\nBúsqueda de información.\nTexto, exposición y contenido.\nPáginas: 48-60","Proyectos Comunitarios: Mi amigo el ajolote. Páginas: 48-57\nTema 2: La sequía en el estado de Chihuahua."]
["Comprensión    y producción     de textos   instructivos para realizar actividades    escolares y participar  en  diversos juegos.","Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus características genéricas: organización de los datos; uso de numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento; brevedad y secuencia de la información; y precisión en las indicaciones.","-El punto y aparte.\nTextos instructivos.\nPáginas: 29-33","Proyectos Escolares: El placer\nde aprender a través de un instructivo.\nPáginas: 26-39\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Comprensión    y producción     de textos   instructivos para realizar actividades    escolares y participar  en  diversos juegos.","Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos.","-El punto y aparte.\nTextos instructivos.\nPáginas: 29-33","Proyectos Escolares: El placer\nde aprender a través de un instructivo.\nPáginas: 26-39\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Comprensión    y producción     de textos   instructivos para realizar actividades    escolares y participar  en  diversos juegos.","Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones y términos secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida, finalmente.","-El punto y aparte.\nTextos instructivos.\nPáginas: 29-33","Proyectos Escolares: El placer\nde aprender a través de un instructivo.\nPáginas: 26-39\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Comprensión    y producción     de textos   instructivos para realizar actividades    escolares y participar  en  diversos juegos.","Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y aparte, dos puntos.","-El punto y aparte.\nTextos instructivos.\nPáginas: 29-33","Proyectos Escolares: El placer\nde aprender a través de un instructivo.\nPáginas: 26-39\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Exposición sobre temas diversos.","Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos (estilo) y paralingüísticos o no lingüísticos, como movimiento corporal y gestos.",null,"Proyectos de Aula: ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias.\nPáginas: 74-85"]
["Exposición sobre temas diversos.","Expone sobre diversos temas considerando:\nComo presentador o presentadora\n-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de apoyo.\nRealizar apuntes para usar como guía.\nUsar pronombres y nexos.\nValorar el interés del auditorio.\nComo audiencia\nEscuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo que se dice.\nTomar nota de lo que se quiere recordar.",null,"Proyectos de Aula: ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias.\nPáginas: 74-85"]
["Uso   de   textos formales para atender  diversos asuntos personales o del bienestar común.","Explora y reconoce características de documentos personales, como acta de nacimiento, credenciales, cartilla de vacunación y comprobantes de estudio.",null,"Tema 1: ¿Quién soy?"]
["Uso   de   textos formales para atender  diversos asuntos personales o del bienestar común.","Reflexiona sobre las funciones que tienen los documentos personales.",null,"Tema 1: ¿Quién soy?"]
["Uso   de   textos formales para atender  diversos asuntos personales o del bienestar común.","Reconoce situaciones en las que los documentos personales son necesarios y/o útiles.",null,"Tema 1: ¿Quién soy?"]
["Uso   de   textos formales para atender  diversos asuntos personales o del bienestar común.","Comprende la utilidad y el significado de las siglas de las instituciones que expiden los documentos, así como el valor de los sellos y firmas de autorización.",null,"Tema 1: ¿Quién soy?"]
["Indagación sobre la diversidad lingüística en  su comunidad y el resto del país.","Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras cotidianas que tienen raíces en lenguas indígenas.","Lenguas originarias.\nPáginas 40-42","Proyectos Escolares: Conozcamos nuestras lenguas. \nPáginas: 60-71"]
["Indagación sobre la diversidad lingüística en  su comunidad y el resto del país.","Emplea, en  forma  oral  y  escrita, expresiones  lingüísticas identificadas.","Lenguas originarias.\nPáginas 40-42","Proyectos Escolares: Conozcamos nuestras lenguas. \nPáginas: 60-71"]
["Indagación sobre la diversidad lingüística en  su comunidad y el resto del país.","Identifica expresiones variantes de su lengua materna en comunidades diferentes.","Lenguas originarias.\nPáginas 40-42","Proyectos Escolares: Conozcamos nuestras lenguas. \nPáginas: 60-71"]
["Indagación sobre la diversidad lingüística en  su comunidad y el resto del país.","Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su localidad y en otras regiones del país.","Lenguas originarias.\nPáginas 40-42","Proyectos Escolares: Conozcamos nuestras lenguas. \nPáginas: 60-71"]
["Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.","Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto de la comunidad a partir de gustos e intereses propios, para generar ideas sobre distintas posibilidades de transformación y las representa mediante descripciones, dibujos, bocetos o maquetas.","Desigualdad de género.\nPáginas 174-175","Proyectos Escolares: Reparaciones de aquí y allá. \nPáginas: 40-59"]
["Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.","Dialoga sobre las transformaciones que han tenido distintos espacios escolares y del resto de la comunidad a partir de cambios impulsados a través de los lenguajes artísticos, como murales, esculturas, teatro callejero, recitales o bailes al aire libre.","Desigualdad de género.\nPáginas 174-175","Proyectos Escolares: Reparaciones de aquí y allá. \nPáginas: 40-59"]
["Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.","Explora y emplea movimientos, sonidos, formas, colores, texturas, gestos, objetos y palabras, para representar situaciones del espacio escolar o de la localidad.","Desigualdad de género.\nPáginas 174-175","Proyectos Escolares: Reparaciones de aquí y allá. \nPáginas: 40-59"]
["Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.","Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical, visual, teatral, dancístico, en las que destaque aspectos valiosos de la escuela o la comunidad.","Desigualdad de género.\nPáginas 174-175","Proyectos Escolares: Reparaciones de aquí y allá. \nPáginas: 40-59"]
["Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.","Construye propuestas artísticas de manera colectiva, a partir del uso de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos, que permitan generar una mejora para el bien común.","Desigualdad de género.\nPáginas 174-175","Proyectos Escolares: Reparaciones de aquí y allá. \nPáginas: 40-59"]
["Comunicación  a  disancia  con  personas y propósitos diversos.","Lee y comenta cartas reales y/o literarias.","De las cartas a los medios actuales.\nPáginas: 36-37","Proyectos Comunitarios: Nosotras, Nosotros y las cartas.\nPáginas: 72-85"]
["Comunicación  a  disancia  con  personas y propósitos diversos.","Identifica características y funciones de las cartas y otros textos epistolares enviados o recibidos por vía postal o electrónica.","De las cartas a los medios actuales.\nPáginas: 36-37","Proyectos Comunitarios: Nosotras, Nosotros y las cartas.\nPáginas: 72-85"]
["Comunicación  a  disancia  con  personas y propósitos diversos.","Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o electrónica, con otras personas a partir de propósitos determinados, como saludar, invitar, felicitar, dar recados, informar, entre otros.","De las cartas a los medios actuales.\nPáginas: 36-37","Proyectos Comunitarios: Nosotras, Nosotros y las cartas.\nPáginas: 72-85"]
["Comunicación  a  disancia  con  personas y propósitos diversos.","Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de proteger sus datos personales y propone medidas para salvaguardar su integridad física y moral.","De las cartas a los medios actuales.\nPáginas: 36-37","Proyectos Comunitarios: Nosotras, Nosotros y las cartas.\nPáginas: 72-85"]
["Comprensión  y  producción  de  resúmenes.","Reflexiona sobre las funciones y características del resumen, como un tipo de texto conciso, cuyo objetivo principal es exponer de forma clara, precisa y breve las ideas más importantes de la fuente consultada y no como uno producto de una tarea mecánica, alejada de la comprensión de las ideas expuestas.",null,"Proyectos Comunitarios: Una historia extraordinaria.\nPáginas: 20-31"]
["Comprensión  y  producción  de  resúmenes.","Determina cuál considera que es la información más relevante del texto por resumir, en función de sus propósitos, y la registra con sus propias palabras.",null,"Proyectos Comunitarios: Una historia extraordinaria.\nPáginas: 20-31"]
["Comprensión  y  producción  de  resúmenes.","Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis.",null,"Proyectos Comunitarios: Una historia extraordinaria.\nPáginas: 20-31"]
["Comprensión  y  producción  de  resúmenes.","Emplea el punto y aparte para organizar un texto por párrafos.",null,"Proyectos Comunitarios: Una historia extraordinaria.\nPáginas: 20-31"]
["Indagación,   reelaboración  y  difusión  de notas      informativas con  opiniones  sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.","Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos noticiosos o noticias de su interés.",null,"Proyectos Comunitarios:\nSeamos periodistas por un día.\nPáginas: 86-99"]
["Indagación,   reelaboración  y  difusión  de notas      informativas con  opiniones  sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.","Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota informativa o reporte de noticia.",null,"Proyectos Comunitarios:\nSeamos periodistas por un día.\nPáginas: 86-99"]
["Indagación,   reelaboración  y  difusión  de notas      informativas con  opiniones  sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.","Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones acerca de las mismas.",null,"Proyectos Comunitarios:\nSeamos periodistas por un día.\nPáginas: 86-99"]
["Indagación,   reelaboración  y  difusión  de notas      informativas con  opiniones  sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.","Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a través de medios a su alcance, como periódico mural o boletín escolar.",null,"Proyectos Comunitarios:\nSeamos periodistas por un día.\nPáginas: 86-99"]

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["Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades"]
["CONTENIDOS","PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)","Vinculación con el libro Nuestros Saberes","Libros de Texto Gratuito"]
["Representaciones   cartográficas  de  la  localidad y/o comunidad; su ubicación  dentro  de  la entidad  y  del  país,  con relación  al  conocimiento, función y cuidados de los  ecosistemas  como sustento de la vida.","Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad.","Cartografías, biodiversidad   y   pluriculturalidad      en México.\nCartografías.\n-Puntos cardinales.\nEcosistemas locales.\nPágina: 160","Proyectos de aula: Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad.\nPáginas: 176-185"]
["Representaciones   cartográficas  de  la  localidad y/o comunidad; su ubicación  dentro  de  la entidad  y  del  país,  con relación  al  conocimiento, función y cuidados de los  ecosistemas  como sustento de la vida.","Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza.","Cartografías, biodiversidad   y   pluriculturalidad      en México.\nCartografías.\n-Puntos cardinales.\nEcosistemas locales.\nPágina: 160","Proyectos de aula: Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad.\nPáginas: 176-185"]
["Representaciones   cartográficas  de  la  localidad y/o comunidad; su ubicación  dentro  de  la entidad  y  del  país,  con relación  al  conocimiento, función y cuidados de los  ecosistemas  como sustento de la vida.","Comprende las relaciones e interdependencias de sus componentes, como sustento de la vida en la Tierra y de los seres vivos que la habitamos.","Cartografías, biodiversidad   y   pluriculturalidad      en México.\nCartografías.\n-Puntos cardinales.\nEcosistemas locales.\nPágina: 160","Proyectos de aula: Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad.\nPáginas: 176-185"]
["Representaciones   cartográficas  de  la  localidad y/o comunidad; su ubicación  dentro  de  la entidad  y  del  país,  con relación  al  conocimiento, función y cuidados de los  ecosistemas  como sustento de la vida.","Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los ecosistemas, y sus posibles causas locales.","Cartografías, biodiversidad   y   pluriculturalidad      en México.\nCartografías.\n-Puntos cardinales.\nEcosistemas locales.\nPágina: 160","Proyectos de aula: Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad.\nPáginas: 176-185"]
["Representaciones   cartográficas  de  la  localidad y/o comunidad; su ubicación  dentro  de  la entidad  y  del  país,  con relación  al  conocimiento, función y cuidados de los  ecosistemas  como sustento de la vida.","Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así como sobre la importancia del respeto, responsabilidad y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a través del tiempo, con equidad y justicia social.","Cartografías, biodiversidad   y   pluriculturalidad      en México.\nCartografías.\n-Puntos cardinales.\nEcosistemas locales.\nPágina: 160","Proyectos de aula: Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad.\nPáginas: 176-185"]
["Caracterización   y   localización del territorio donde vive,  la  entidad  y  Mexico; identificación  de  los  tipos de suelo, clima, vegetación, fauna   cuerpos   de   agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales  que  se  desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y   región;   reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.","Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas."]
["Caracterización   y   localización del territorio donde vive,  la  entidad  y  Mexico; identificación  de  los  tipos de suelo, clima, vegetación, fauna   cuerpos   de   agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales  que  se  desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y   región;   reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.","Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización política de la comunidad y la entidad, como parte de México."]
["Caracterización   y   localización del territorio donde vive,  la  entidad  y  Mexico; identificación  de  los  tipos de suelo, clima, vegetación, fauna   cuerpos   de   agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales  que  se  desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y   región;   reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.","Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, poblacional e histórica de la comunidad y la entidad."]
["Caracterización   y   localización del territorio donde vive,  la  entidad  y  Mexico; identificación  de  los  tipos de suelo, clima, vegetación, fauna   cuerpos   de   agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales  que  se  desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y   región;   reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.","Identifica formas culturales que se desarrollan  vinculadas  al  patrimonio  biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa."]
["Composición  sociocultural de  la  entidad  federativa  y de México, y su configuración a através de la historia como un país pluricultural, integrado  por  pueblos  originarios,      afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado  por  el  reconocimiento  de  la  igualdad  en dignidad y derechos.","Dialoga  acerca  de  las  aportaciones  de pueblos  originarios,  afromexicanos,  migrantes  y  diversas  comunidades,  entre otros, al patrimonio cultural y a la memoria colectiva de la comunidad y entidad.","Artículo 2° constitucional Plurilingüismo en el art. 2° constitucional.\nMéxico como nación pluricultural.\nLibre determinación de los pueblos originarios.\nUsos y costumbres.\nPáginas 165-167","Proyectos Escolares: De dónde venimos y por qué vivimos así.\nPáginas: 252-263"]
["Composición  sociocultural de  la  entidad  federativa  y de México, y su configuración a através de la historia como un país pluricultural, integrado  por  pueblos  originarios,      afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado  por  el  reconocimiento  de  la  igualdad  en dignidad y derechos.","Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir en su comunidad y la entidad.","Artículo 2° constitucional Plurilingüismo en el art. 2° constitucional.\nMéxico como nación pluricultural.\nLibre determinación de los pueblos originarios.\nUsos y costumbres.\nPáginas 165-167","Proyectos Escolares: De dónde venimos y por qué vivimos así.\nPáginas: 252-263"]
["Composición  sociocultural de  la  entidad  federativa  y de México, y su configuración a através de la historia como un país pluricultural, integrado  por  pueblos  originarios,      afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado  por  el  reconocimiento  de  la  igualdad  en dignidad y derechos.","Reconoce que las leyes garantizan el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a expresar sus prácticas culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar las prácticas de otras personas o grupos.","Artículo 2° constitucional Plurilingüismo en el art. 2° constitucional.\nMéxico como nación pluricultural.\nLibre determinación de los pueblos originarios.\nUsos y costumbres.\nPáginas 165-167","Proyectos Escolares: De dónde venimos y por qué vivimos así.\nPáginas: 252-263"]
["Valoración de los ecosistemas: Cacaterísticas del territorio como espacio\nde vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su\npreservación responsable y sustentable.","Representa cartográficamente las características del territorio de su comunidad, como espacio de vida.",null,"Proyectos de aula: ¡Un pasado muy dulce que\nnos une está en peligro!\nPáginas: 164-175\nProyectos comunitarios: Recorrido por nuestro espacio vital.\nPáginas: 180-193\nProyectos escolares: Cómo cuidamos los eco-\nsistemas. Páginas: 196 -209\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Valoración de los ecosistemas: Cacaterísticas del territorio como espacio\nde vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su\npreservación responsable y sustentable.","Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, biodiversidad local (tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que toman en su comunidad, manantiales, ríos, lagunas, barrancas).",null,"Proyectos de aula: ¡Un pasado muy dulce que\nnos une está en peligro!\nPáginas: 164-175\nProyectos comunitarios: Recorrido por nuestro espacio vital.\nPáginas: 180-193\nProyectos escolares: Cómo cuidamos los eco-\nsistemas. Páginas: 196 -209\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Valoración de los ecosistemas: Cacaterísticas del territorio como espacio\nde vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su\npreservación responsable y sustentable.","Analiza  críticamente  cómo  interactúa  con  ellos  cotidianamente, así como los beneficios que obtiene para su supervivencia junto con su comunidad (alimentación, salud, vestido, economía, bienestar), su buen manejo (valores culturales de bienestar y conservación del territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo inadecuado(valores culturales que degradan el territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de la comunidad), y evalúa los impactos positivos y negativos de sus interacciones y de la sociedad con la naturaleza.",null,"Proyectos de aula: ¡Un pasado muy dulce que\nnos une está en peligro!\nPáginas: 164-175\nProyectos comunitarios: Recorrido por nuestro espacio vital.\nPáginas: 180-193\nProyectos escolares: Cómo cuidamos los eco-\nsistemas. Páginas: 196 -209\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Valoración de los ecosistemas: Cacaterísticas del territorio como espacio\nde vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su\npreservación responsable y sustentable.","Comprende   la   importancia   de   que   las   personas   actuemos   con   responsabilidad,   disminuyendo   el   deterioro  de  los  ecosistemas,  a  partir  de  prácticas  para  la  preserveración  de  la  vida  y  el  bienestar  de  la  comunidad.",null,"Proyectos de aula: ¡Un pasado muy dulce que\nnos une está en peligro!\nPáginas: 164-175\nProyectos comunitarios: Recorrido por nuestro espacio vital.\nPáginas: 180-193\nProyectos escolares: Cómo cuidamos los eco-\nsistemas. Páginas: 196 -209\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Origen  histórico  de  algunos   símbolos   (territorio, lugares  sagrados,  figuras y colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos,  la entidad y a México como país, en  tanto  referentes  que dan sentido de identidad y pertenencia.","Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad, localidad o pueblo y en la entidad federativa, para comprender que la identidad nacional es un conjunto de identidades plurales, que pueden convivir respetuosamente, en la medida que exista igualdad de condiciones sociales, culturales, educativas, entre otras.",null,"PROYECTOS DE\nAULA: Los símbolos que me dan identidad.\nPáginas: 220-231\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Origen  histórico  de  algunos   símbolos   (territorio, lugares  sagrados,  figuras y colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos,  la entidad y a México como país, en  tanto  referentes  que dan sentido de identidad y pertenencia.","Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las comunidades, la entidad y para México, y reconoce la forma en que se representan.",null,"PROYECTOS DE\nAULA: Los símbolos que me dan identidad.\nPáginas: 220-231\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Cuidado  de  los  ecosistemas  para  su  regeneración,  preservación  responsable  y sustentable.","Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los ecosistemas, y sus posibles causas locales.","Medio ambiente.\nActividades económicas.\n Actividades  industriales, agropecuarias, domésticas.\nAguas residuales.\nImpacto ambiental.\nPáginas: 119-120","Proyectos Escolares: Cómo cuidamos los ecosistemas.\nPáginas: 196-219"]
["Cuidado  de  los  ecosistemas  para  su  regeneración,  preservación  responsable  y sustentable.","Indaga y analiza cómo se puede contribuir a regenerar y preservar los ecosistemas, y  argumenta  la  importancia  de  que  las personas actuemos con responsabilidad y colaboracion, disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.","Medio ambiente.\nActividades económicas.\n Actividades  industriales, agropecuarias, domésticas.\nAguas residuales.\nImpacto ambiental.\nPáginas: 119-120","Proyectos Escolares: Cómo cuidamos los ecosistemas.\nPáginas: 196-219"]
["El derecho a la protección   de   la   integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones   de   riesgo, como el maltrato, el abuso, el bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia  de  su  prevención,  al  conocer  las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.","Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad y la integridad física y mental de niñas y niños.","Protección de los derechos.\nDerecho a la protección.\nIntegridad moral, física y personal.\nBienestar.\nVulnerabilidad.\nTrato igualitario.\nRespeto a la dignidad humana.\nSituaciones de riesgo y que afecten la integridad.\nMaltrato y explotación infantil.\nNegocio ilícito.\nPáginas: 178-183","Proyectos de aula: Mi derecho a un\ntrato digno, sin explotación ni abuso de cualquier tipo.\nPáginas: 186-263\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["El derecho a la protección   de   la   integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones   de   riesgo, como el maltrato, el abuso, el bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia  de  su  prevención,  al  conocer  las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.","Reconoce que tiene derecho a la protección ante situaciones que ponen en riesgo su integridad como maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y expresa lo que siente al respecto.","Protección de los derechos.\nDerecho a la protección.\nIntegridad moral, física y personal.\nBienestar.\nVulnerabilidad.\nTrato igualitario.\nRespeto a la dignidad humana.\nSituaciones de riesgo y que afecten la integridad.\nMaltrato y explotación infantil.\nNegocio ilícito.\nPáginas: 178-183","Proyectos de aula: Mi derecho a un\ntrato digno, sin explotación ni abuso de cualquier tipo.\nPáginas: 186-263\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["El derecho a la protección   de   la   integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones   de   riesgo, como el maltrato, el abuso, el bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia  de  su  prevención,  al  conocer  las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.","Propone  acciones  individuales  y  colectivas para ejercer su derecho a la protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la comunidad.","Protección de los derechos.\nDerecho a la protección.\nIntegridad moral, física y personal.\nBienestar.\nVulnerabilidad.\nTrato igualitario.\nRespeto a la dignidad humana.\nSituaciones de riesgo y que afecten la integridad.\nMaltrato y explotación infantil.\nNegocio ilícito.\nPáginas: 178-183","Proyectos de aula: Mi derecho a un\ntrato digno, sin explotación ni abuso de cualquier tipo.\nPáginas: 186-263\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Interculturalidad  y  sustentabilidad: formas en las que los pueblos   originarios   y   otras culturas  del  país  se  relacionan  con  la  naturaleza  para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones colectivas para  promover  el  bienestar con  respeto  y  protección,  a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.","Reconoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la sociedad con la naturaleza de pueblos originarios, campesinos y de otras culturas del país, que han establecido patrones de uso de los ecosistemas, sustentados en valores que tienen como principio una relación de respeto, equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de la Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un manejo responsable o sustentable de su riqueza natural y en su preservación.","Cosmovisión de pueblos sobre la naturaleza.\n-Patrimonio cultural.\nPrácticas culturales.\nPatrimonio cultural en\nprácticas culturales.\nPáginas: 160-164","Proyectos comunitarios: Los aportes\nculturales de mi comunidad.\nPáginas: 194-207\nProyectos de Aula:\n¡Un pasado muy dulce que nos une está en peligro!\nPáginas: 164-175\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Interculturalidad  y  sustentabilidad: formas en las que los pueblos   originarios   y   otras culturas  del  país  se  relacionan  con  la  naturaleza  para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones colectivas para  promover  el  bienestar con  respeto  y  protección,  a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.","Comprende que algunas de esas prácticas las puede desarrollar de manera personal y colectiva desde el ámbito escolar, reconociendo que con ello ayuda en el cuidado de la vida y de la Tierra, de sí mismo y de otras personas.","Cosmovisión de pueblos sobre la naturaleza.\n-Patrimonio cultural.\nPrácticas culturales.\nPatrimonio cultural en\nprácticas culturales.\nPáginas: 160-164","Proyectos comunitarios: Los aportes\nculturales de mi comunidad.\nPáginas: 194-207\nProyectos de Aula:\n¡Un pasado muy dulce que nos une está en peligro!\nPáginas: 164-175\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Interculturalidad  y  sustentabilidad: formas en las que los pueblos   originarios   y   otras culturas  del  país  se  relacionan  con  la  naturaleza  para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones colectivas para  promover  el  bienestar con  respeto  y  protección,  a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.","Identifica que hay leyes que protegen los derechos humanos a la salud y a un medio ambiente sano para el desarrollo y bienestar.","Cosmovisión de pueblos sobre la naturaleza.\n-Patrimonio cultural.\nPrácticas culturales.\nPatrimonio cultural en\nprácticas culturales.\nPáginas: 160-164","Proyectos comunitarios: Los aportes\nculturales de mi comunidad.\nPáginas: 194-207\nProyectos de Aula:\n¡Un pasado muy dulce que nos une está en peligro!\nPáginas: 164-175\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Situaciones de discriminación en el aula,   la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos,   desarrollo   cognitivo y  barreras  de  aprendizaje,  y participación  en  ámbitos  de convivencia,  para  la  promoción  de  ambientes  igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las personas.","Analiza e identifica en el aula, la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de discriminación y exclusión por motivo de diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.","Discriminación.\nSituaciones y consecuencias de la\ndiscriminación\nTrato igualitario.\nRespeto a la dignidad humana.\nPáginas: 170-172","Proyectos de aula: Niñas y niños contra los estereotipos de\ngénero.\nPáginas: 200-211\nProyectos escolares: Las personas merecen un trato igualitario.\nPáginas: 220-229\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Situaciones de discriminación en el aula,   la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos,   desarrollo   cognitivo y  barreras  de  aprendizaje,  y participación  en  ámbitos  de convivencia,  para  la  promoción  de  ambientes  igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las personas.","Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de niñas y niños.","Discriminación.\nSituaciones y consecuencias de la\ndiscriminación\nTrato igualitario.\nRespeto a la dignidad humana.\nPáginas: 170-172","Proyectos de aula: Niñas y niños contra los estereotipos de\ngénero.\nPáginas: 200-211\nProyectos escolares: Las personas merecen un trato igualitario.\nPáginas: 220-229\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Desigualdades  por  diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana  pasada  y  presente,  para proponer  acciones  en  favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las personas.","Analiza en la casa, la escuela y la comunidad desigualdades de género, así como sus causas y consecuencias.",null,"Proyectos de aula: Niñas y\nniños contra los estereotipos de género.\nPáginas: 200-211\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Desigualdades  por  diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana  pasada  y  presente,  para proponer  acciones  en  favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las personas.","Identifica casos en los que expresan\ndesigualdades en el acceso a servicios educativos, de salud, recreación, deporte o cultura.",null,"Proyectos de aula: Niñas y\nniños contra los estereotipos de género.\nPáginas: 200-211\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Desigualdades  por  diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana  pasada  y  presente,  para proponer  acciones  en  favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las personas.","Propone acciones en favor de la igualdad, en las que se respeten los derechos de todas las personas y colectivos con los que convive.",null,"Proyectos de aula: Niñas y\nniños contra los estereotipos de género.\nPáginas: 200-211\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Acciones   de   prevención ante peligros o amenazas de  fenómenos   naturales y  acciones  humanas  y  la importancia  de  actuar  y participar  en  la  escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad  y  país;  promover la  cultura  de  prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.","Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos naturales, muestra empatía y solidaridad con las personas afectadas.","Riesgo de desastres asociados a fenómenos naturales.\nPágina: 190\nMéxico, sus riesgos naturales y cuidado solidario.\nPáginas: 190-193","Proyectos Comunitarios:\nNos\npreparamos ante los desastres.\nPáginas: 218-231\nProyectos Escolares: Haz de tu escuela una zona segura.\nPáginas: 230-241\nProyectos Escolares: Prevenimos los riesgos en la escuela para cuidarnos. Páginas: 242-251\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Acciones   de   prevención ante peligros o amenazas de  fenómenos   naturales y  acciones  humanas  y  la importancia  de  actuar  y participar  en  la  escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad  y  país;  promover la  cultura  de  prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.","Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura de prevención y autoprotección.","Riesgo de desastres asociados a fenómenos naturales.\nPágina: 190\nMéxico, sus riesgos naturales y cuidado solidario.\nPáginas: 190-193","Proyectos Comunitarios:\nNos\npreparamos ante los desastres.\nPáginas: 218-231\nProyectos Escolares: Haz de tu escuela una zona segura.\nPáginas: 230-241\nProyectos Escolares: Prevenimos los riesgos en la escuela para cuidarnos. Páginas: 242-251\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Acciones   de   prevención ante peligros o amenazas de  fenómenos   naturales y  acciones  humanas  y  la importancia  de  actuar  y participar  en  la  escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad  y  país;  promover la  cultura  de  prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.","Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la localidad donde vive, asociados a feneomenos naturales como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros. Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos.","Riesgo de desastres asociados a fenómenos naturales.\nPágina: 190\nMéxico, sus riesgos naturales y cuidado solidario.\nPáginas: 190-193","Proyectos Comunitarios:\nNos\npreparamos ante los desastres.\nPáginas: 218-231\nProyectos Escolares: Haz de tu escuela una zona segura.\nPáginas: 230-241\nProyectos Escolares: Prevenimos los riesgos en la escuela para cuidarnos. Páginas: 242-251\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Acciones   de   prevención ante peligros o amenazas de  fenómenos   naturales y  acciones  humanas  y  la importancia  de  actuar  y participar  en  la  escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad  y  país;  promover la  cultura  de  prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.","Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la implementación de una mochila de emergencia.","Riesgo de desastres asociados a fenómenos naturales.\nPágina: 190\nMéxico, sus riesgos naturales y cuidado solidario.\nPáginas: 190-193","Proyectos Comunitarios:\nNos\npreparamos ante los desastres.\nPáginas: 218-231\nProyectos Escolares: Haz de tu escuela una zona segura.\nPáginas: 230-241\nProyectos Escolares: Prevenimos los riesgos en la escuela para cuidarnos. Páginas: 242-251\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Experiencias de organización  comunitaria  del  pasado y del presente, y las acciones de colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar de la    escuela, barrio, comunidad,  pueblo  y  colectivo  social,  para  configurar  ambientes  seguros e igualitarios, con equidad y justicia.","Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de organización participativa, en el pasado y el presente de su comunidad, e identifica la importancia de la colaboración, la reciprocidad, el respeto y el cuidado mutuo.",null,"Proyectos Escolares: De dónde venimos y por qué vivimos así.\nPáginas: 252-263\nProyectos Comunitarios:\nLa asamblea escolar.\nPáginas: 208-217 Tema 9: ¡Qué calor!"]
["Experiencias de organización  comunitaria  del  pasado y del presente, y las acciones de colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar de la    escuela, barrio, comunidad,  pueblo  y  colectivo  social,  para  configurar  ambientes  seguros e igualitarios, con equidad y justicia.","Propone para su aplicación en la escuela formas de organización participativa, que contribuyan al bienestar de la colectividad escolar.",null,"Proyectos Escolares: De dónde venimos y por qué vivimos así.\nPáginas: 252-263\nProyectos Comunitarios:\nLa asamblea escolar.\nPáginas: 208-217 Tema 9: ¡Qué calor!"]
["La vida cotidiana antes de la  primera  invasión  europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.","Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas,  orales,  hemerográficas,  digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso cotidiano, edificaciones), sobre pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el territorio nacional, antes de la primera invasión europea, por ejemplo,  Olmecas,  Teotihuacanos,  Mayas,  Zapotecas, Toltecas, Mixtecas y Mexicas, si es el caso, identifica los pueblos originarios que habitaban el territorio que hoy ocupa su identidad antes de la primera invasión europea.",null,"Proyectos Comunitarios:\nParticipamos por el bienestar.\nPáginas: 246-259\nLos aportes\nculturales de mi comunidad.\nPáginas: 194-207"]
["La vida cotidiana antes de la  primera  invasión  europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.","Reconoce la ubicación de pueblos originarios en mapas, códices y narraciones, analiza algunos aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo vivían?,\n¿cómo eran sus casas y a qué se dedicaban?,\n¿cómo se alimentaban y vestían?, ¿cómo se organizaban y trabajaban en la familia y la comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias? ¿cómo se divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?\n¿cuáles eran las tareas de las mujeres?",null,"Proyectos Comunitarios:\nParticipamos por el bienestar.\nPáginas: 246-259\nLos aportes\nculturales de mi comunidad.\nPáginas: 194-207"]
["La vida cotidiana antes de la  primera  invasión  europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.","Identifica  personas  y  grupos  relevantes  que incidieron en la historia de los pueblos que habitaban el territorio que hoy conocemos como México, antes de la primera invasión europea.",null,"Proyectos Comunitarios:\nParticipamos por el bienestar.\nPáginas: 246-259\nLos aportes\nculturales de mi comunidad.\nPáginas: 194-207"]
["Retos en el reconocimiento y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas, físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado, y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.","Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las relaciona con el ejercicio de sus derechos, comparte experiencias sobre cómo éstas son satisfechas en las familias y en la comunidad.","Prevención del abuso en NNA.\nRecomendaciones para prevenir el abuso en NNA.\nPágina: 87","Proyectos Comunitarios: La\nsamblea escolar.\nPáginas: 208-217\nProyectos Escolares: Juego y reconozco mis\nnecesidades y derechos.\nPáginas: 210-219"]
["Retos en el reconocimiento y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas, físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado, y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las personas.","Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades  no  son  satisfechas,  identifica  a quiénes   corresponde   generar   condiciones para que todas las personas satisfagan sus necesidades y garantizar que puedan ejercer sus derechos humanos.","Prevención del abuso en NNA.\nRecomendaciones para prevenir el abuso en NNA.\nPágina: 87","Proyectos Comunitarios: La\nsamblea escolar.\nPáginas: 208-217\nProyectos Escolares: Juego y reconozco mis\nnecesidades y derechos.\nPáginas: 210-219"]
["La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y  conflictos  que  afectan  la  convivencia entre las personas y grupos de  pertenencia,  causas  y  formas de  resolverlo  a  través  del  diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y la resolución de conflictos sin violencia.","Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas por diferencias de intereses, puntos de vista, formas de vida y organización, entre otros, que dan lugar a conflictos entre las personas con las que se convive, en los ámbitos escolar, con los pares, miembros de la familia y otras personas del entorno, e identifica las causas y formas de resolverlos sin violencia mediante la comunicación y la empatía sustentada en los derechos humanos.",null,"Proyectos De Aula: Agricultores de la cultura de la paz.\nPáginas: 212-219"]
["La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas  y  todos,  considerando  posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad.","Analiza  críticamente  y  distingue  situaciones cotidianas en las que se ejerce la capacidad para tomar decisiones, empleando los criterios de valoración de los riesgos del entorno."]
["La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas  y  todos,  considerando  posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad.","Dialoga y analiza posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad."]
["Formas  y  procedimientos mediante  las  que  se  eligen  a  las  autoridades  de gobierno,  y  los  cambios que  han  tenido  a  través del tiempo, en función del bienestar colectivo.","Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de gobierno de su comunidad, municipio y entidad, cómo se eligen, cuáles son sus funciones y cómo colaboran con las personas y comunidad, empleando diversas formas de organización local para contribuir al bienestar colectivo."]
["Formas  y  procedimientos mediante  las  que  se  eligen  a  las  autoridades  de gobierno,  y  los  cambios que  han  tenido  a  través del tiempo, en función del bienestar colectivo.","Indaga acerca de cómo se designaban o elegían las autoridades que gobernaban algunos pueblos que habitaban el territorio de México antes de la llegada de los españoles, así como cúales eran sus funciones y cómo se relacionaban estas formas con una visión cultural diversa."]
["Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes que contribuyen  a  la  protección de los derechos de todas las personas, individuales y colectivos,  y  a  la  convivencia conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad.","Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al participar en la construcción, el cumplimiento y la aplicación justa y honesta de los acuerdos y las normas, en los espacios de convivencia como la escuela y la familia. Dialoga acerca de la importancia de contribuir a la protección de los derechos de todas las personas, conforme a los principios democráticos de igualdad, justicia y responsabilidad.",null,"Proyectos Comunitarios:\nReporteros de la justicia.\nPáginas: 232-245"]
["Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes que contribuyen  a  la  protección de los derechos de todas las personas, individuales y colectivos,  y  a  la  convivencia conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad.","Dialoga acerca de la importancia de participar y contribuir a  la protección de los derechos de todas las personas, conforme a los principios democráticos de igualdad, justicia y responsabilidad.",null,"Proyectos Comunitarios:\nReporteros de la justicia.\nPáginas: 232-245"]

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["Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario"]
["CONTENIDOS","PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)","Vinculación con el libro Nuestros Saberes","Libros de Texto Gratuito"]
["Las familias como espacio de protección,  cuidado,  afecto y sustento para el desarrollo personal.","Identifica formas de conviviencia y socialización en las familias para distiguir formas de participación y colaboración.","Convivencia\n-Colaboración\nInclusión\nPáginas: 198, 202,\n204","Proyectos de aula: ¡Uno, dos, tres por mi y por toda la familia! Páginas: 234-245"]
["Las familias como espacio de protección,  cuidado,  afecto y sustento para el desarrollo personal.","Identifica los valores que posee y que han sido heredados de su familia, para fomentar cuidados afectivos.","Convivencia\n-Colaboración\nInclusión\nPáginas: 198, 202,\n204","Proyectos de aula: ¡Uno, dos, tres por mi y por toda la familia! Páginas: 234-245"]
["Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.","Reconoce  características  que  le  hacen  a una persona diferente y a la vez única, para favorecer la construcción de su identidad.","-Autoconocimiento Página 221","Proyectos de Aula: Libro cartonero para reconocer quiénes somos. \nPáginas: 264-279"]
["Capacidades  y  habilidades motrices.","Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos, para responder a las condiciones que se presentan.",null,"Proyectos Escolares: Aprendo a jugar y jugar me\ndivierte.\nPáginas: 288-301"]
["Estilos de vida activos y saludables.","Socializa  actividades  físicas  que  practica de manera cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.",null,"Proyectos Comunitarios: ¡Participemos en los Juegos Olímpicos Comunitarios!\nPáginas: 308-319"]
["Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.","Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones de juego y  cotidianas,  con  el  fin  de  solucionarlas asertivamente.","Elementos estructurales del juego.\nPensamiento\ndivergente y estratégico.\nToma de decisiones asertivas.\nPág. 226-236","Proyectos de Aula: Decidimos y convivimos.\nPaginas: 280-293"]
["Hábitos    saludables,    para promover el bienestar en los seres vivos.","Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar alimentos y promover la alimentación saludable.",null,"Proyectos Escolares: Un tianguis en mi escuela.\nPáginas: 338-353"]
["Hábitos    saludables,    para promover el bienestar en los seres vivos.","Reconoce la importancia de la hidratación en el desarrollo del cuerpo de los seres vivos, para promover hábitos y actitudes saludables y de bienestar en la escuela y la comunidad.",null,"Proyectos Escolares: Un tianguis en mi escuela.\nPáginas: 338-353"]
["Higiene para una vida saludable.","Reflexiona  acerca  de  distintos  hábitos  y costumbres de higiene que se realizan en la  vida  cotidiana  en  su  comunidad,  para mejorar prácticas de higiene con sus compañeras y compañeros de clase.","Hábitos de higiene.\nPágina: 246","Proyectos de Aula: Hablemos de higiene en el salón de clases.\nPáginas: 312-325"]
["La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.","Indaga   acerca   de   ideas,   conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para compartir su importancia en la socialización.","Conocimientos, saberes y prácticas culturales.\nPágina: 215","Tema 6: No toda la basura es basura."]
["Entedimiento mutuo en la escuela.","Participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad.","Normas y reglas de convivencia.\nFormas de organización.\nSentido de pertenencia.\nPáginas: 209, 212,\n213","Proyectos Escolares:\n¿Como convivimos en la escuela?\nPáginas: 266-263"]
["Entedimiento mutuo en la escuela.","Reflexiona  sobre  el  seguimiento  de  reglas para expresar las semejanzas y diferencias.","Normas y reglas de convivencia.\nFormas de organización.\nSentido de pertenencia.\nPáginas: 209, 212,\n213","Proyectos Escolares:\n¿Como convivimos en la escuela?\nPáginas: 266-263"]
["Entedimiento mutuo en la escuela.","Expresa  la  importancia  del  entendimiento, para la convivencia pacífica.","Normas y reglas de convivencia.\nFormas de organización.\nSentido de pertenencia.\nPáginas: 209, 212,\n213","Proyectos Escolares:\n¿Como convivimos en la escuela?\nPáginas: 266-263"]
["La  escuela  como  espacio  de  convivencia, colaboración y aprendizaje.","Participa en la organización del aula y en la generación de normas, para el uso y disfrute de los materiales de apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como el patio, el jardín y las canchas deportivas, entre otros.","Normas y reglas de convivencia.\nFormas de organización.\nSentido de pertenencia.\nPáginas: 209, 212,\n213","Proyectos de Aula:  Clasificamos, reducimos y reutilizamos.\nPáginas: 246-263\nProyectos Escolares: Acordamos   reglas   para   convivir mejor.\nPáginas: 278-287\nTema 6: No toda la basura es basura.\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["La  escuela  como  espacio  de  convivencia, colaboración y aprendizaje.","Platica con docentes y compañeras o compañeros sobre la importancia de reconocer situaciones interpersonales, sociales y ambientales problemáticas en su contexto, y sobre la posibilidad de contribuir para el logro de un mayor bienestar personal y colectivo.","Normas y reglas de convivencia.\nFormas de organización.\nSentido de pertenencia.\nPáginas: 209, 212,\n213","Proyectos de Aula:  Clasificamos, reducimos y reutilizamos.\nPáginas: 246-263\nProyectos Escolares: Acordamos   reglas   para   convivir mejor.\nPáginas: 278-287\nTema 6: No toda la basura es basura.\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Equidad  de  género en  las  familias,  la escuela  y  la  comunidad.","Analiza  prácticas  equitativas  que  favorecen  la conviviencia en diversos contextos, como la distribución de las tareas y responsabilidades cotidianas para identificar y proponer mejores formas de relación entre hombres y mujeres.","Convivencia\nColaboración\nInclusión.\nPáginas: 198, 202,\n204","Proyectos Comunitarios: Por la igualdad de género. Páginas: 284-295\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Educación integral en Sexualidad.","Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de los afectos, para identificar la diversidad de expresiones que agradan, incomodan y/o ponen en riesgo la integridad de las personas.",null,"Tema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Posibilidades       cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de la relación.","Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo, para otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con las demás personas.","Códigos y formas de comunicación por medio del cuerpo.\nPágina: 222","Proyectos Escolares:\n¿Qué te dice mi cuerpo?\nPáginas 302-319\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Reconocimiento   de   las necesidades y características propias y de las demás personas.","Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así como las necesidades de sus compañeras y compañeros para expresar lo que les une como grupo.","-Características y posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.\nPágina: 220","Proyectos Comunitarios:\nTalleres de emociones.\nPáginas: 320-337\nTema 8: Ya llegó la primvera."]
["Reconocimiento   de   las necesidades y características propias y de las demás personas.","Expresa con que personas se identifica, para reconocer la identidad del grupo.","-Características y posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.\nPágina: 220","Proyectos Comunitarios:\nTalleres de emociones.\nPáginas: 320-337\nTema 8: Ya llegó la primvera."]
["Reconocimiento   de   las necesidades y características propias y de las demás personas.","Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a otras personas.","-Características y posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación.\nPágina: 220","Proyectos Comunitarios:\nTalleres de emociones.\nPáginas: 320-337\nTema 8: Ya llegó la primvera."]
["Efectos en la vida de las personas,   derivados   de cambios sociales, culturales y en la salud.","Reflexiona sobre hechos y sucesos que han afectado a su familia, para proponer posibles alternativas que permitan afrontarlos.",null,"Tema 8: Ya llegó la primavera."]
["Interacción motriz.","Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, a partir de la interacción, para valorar su aplicación y los resultados alcanzados","Interacción motriz: cooperación y oposición.\nPágina: 223","Proyectos Escolares: Expoactívate. Páginas: 320-337\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Sentido de pertenencia,  identidad   personal y social.","Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación, logros, personas o lugares destacados, entre otros, que son motivos de orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y colectiva.",null,"Proyectos Comunitarios: ¿A dónde pertenezco? Páginas: 262-283\nGalería de mi comunidad.\nPáginas: 296-307\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Sentido de pertenencia,  identidad   personal y social.","Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades productivas, comerciales, profesionales de servicios, entre otras, para identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por las personas que integran las familias y  la comunidad.",null,"Proyectos Comunitarios: ¿A dónde pertenezco? Páginas: 262-283\nGalería de mi comunidad.\nPáginas: 296-307\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Situaciones de riesgo social en la comunidad\ny región donde vive.","Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas medidas para el autocuidado.","Integridad personal.\nSituaciones de riesgo social.\nViolencia\nPáginas: 238, 240, 241","Proyectos de Aula: Siento, pienso, decido.\nPáginas: 294-311\nProyectos Comunitarios: Jornada por la prevención de la violencia. Páginas: 338-353"]
["Situaciones de riesgo social en la comunidad\ny región donde vive.","Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y el contexto donde vive, como la violencia doméstica y el vandalismo, y analiza estrategias de prevención.","Integridad personal.\nSituaciones de riesgo social.\nViolencia\nPáginas: 238, 240, 241","Proyectos de Aula: Siento, pienso, decido.\nPáginas: 294-311\nProyectos Comunitarios: Jornada por la prevención de la violencia. Páginas: 338-353"]
["Los   afectos   y su influencia en el bienestar.","Reconoce los factores presentes en el contexto que influyen en la expresión de las emociones para favorecer reacciones asertivas.","Reacciones emocionales.\nRegulación emocional.\nExpresiones afectivas.\nPáginas: 230, 231, 235","Proyectos Comunitarios: Talleres de emociones.\nPáginas 320-337\nProyectos De Aula: Siento, pienso, decido.\nPáginas: 294-311"]
["Los   afectos   y su influencia en el bienestar.","Analiza situaciones previas y resultados obtenidos para adecuar su reacción emocional a favor del bienestar personal y social.","Reacciones emocionales.\nRegulación emocional.\nExpresiones afectivas.\nPáginas: 230, 231, 235","Proyectos Comunitarios: Talleres de emociones.\nPáginas 320-337\nProyectos De Aula: Siento, pienso, decido.\nPáginas: 294-311"]
["Construcción\ndel proyecto de vida.","Reflexiona acerca de logros cotidianos, académicos y emocionales, así como los aspectos que inciden en estos y los retos que tiene, para valorar su nivel de independencia y replantear sus metas"]
["Construcción\ndel proyecto de vida.","Explora las influencias de su familia, comunidad y cultura en la historia personal, para visualizar oportunidades y dificultades a superar en el planteamiento y logro de metas."]

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["Campo Formativo: Saberes"]
["CONTENIDOS","PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)","Vinculación con el libro Nuestros Saberes","Libros de Texto Gratuito"]
["Estructura  y  funcionamiento  del  cuerpo  humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado,  desde  su  contexto sociocultural.","Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento del cuerpo.","Sistema locomotor.\n  Músculos,   huesos, articulaciones, ligamentos, tendón, cartílago,   extremidades.\nMovimiento de las extremidades.\nCuidado del sistema esquelético.\nPáginas: 70-77","Proyectos de Aula:\n¿Qué hace que se mueva?\nPáginas: 102-115"]
["Estructura  y  funcionamiento  del  cuerpo  humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado,  desde  su  contexto sociocultural.","Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo.","Sistema locomotor.\n  Músculos,   huesos, articulaciones, ligamentos, tendón, cartílago,   extremidades.\nMovimiento de las extremidades.\nCuidado del sistema esquelético.\nPáginas: 70-77","Proyectos de Aula:\n¿Qué hace que se mueva?\nPáginas: 102-115"]
["Estructura  y  funcionamiento  del  cuerpo  humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado,  desde  su  contexto sociocultural.","Describe  acciones  y  prácticas  socioculturales  para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la postura correcta, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación.","Sistema locomotor.\n  Músculos,   huesos, articulaciones, ligamentos, tendón, cartílago,   extremidades.\nMovimiento de las extremidades.\nCuidado del sistema esquelético.\nPáginas: 70-77","Proyectos de Aula:\n¿Qué hace que se mueva?\nPáginas: 102-115"]
["Estructura  y  funcionamiento  del  cuerpo  humano:  sistema  sexual; cambios en la pubertad e  implicaciones  socio-culturales.","Describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de las personas, sus nombres correctos y en su lengua materna, e identifica que estos determinan el sexo biológico; propone o practica acciones y hábitos de higiene para su cuidado como parte de la salud sexual.","  Sistema   reproductor  humano.  Sexo.\nÓrganos sexuales externos.\n  Prevención   del abuso en NNA.\n Recomendaciones para prevenir el abuso en NNA.\nPáginas: 86-87","Proyectos de Aula: Somos diferentes pero jugamos juntos.\nPáginas: 116-131"]
["Estructura  y  funcionamiento  del  cuerpo  humano:  sistema  sexual; cambios en la pubertad e  implicaciones  socio-culturales.","Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño, forma, funciones y características; explica que todas las culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y que todos merecen respeto, incluido el de las personas con discapacidad, como parte del derecho a una vida libre de violencia.","  Sistema   reproductor  humano.  Sexo.\nÓrganos sexuales externos.\n  Prevención   del abuso en NNA.\n Recomendaciones para prevenir el abuso en NNA.\nPáginas: 86-87","Proyectos de Aula: Somos diferentes pero jugamos juntos.\nPáginas: 116-131"]
["Interacciones        entre plantas,  animales  y  el entorno   natural:   nutrición y locomoción.","Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de reconocer las formas en las que se mueven y desplazan en la búsqueda de alimento, agua o refugio y su relación con las características del lugar donde viven.","Ecosistema.\n Animales  vertebrados   e   invertebrados.\nHábitat.\nMovimiento.\n   Trayectoria de movimiento.\nPaso de fauna.\nCroquis.\n Ubicación  espacial.\nMuro fronterizo.\nBrecha.\n   Desplazamiento de los animales.\nPáginas: 98 102","Proyectos Comunitarios: La vida en movimiento.\nPáginas: 114-131"]
["Interacciones        entre plantas,  animales  y  el entorno   natural:   nutrición y locomoción.","Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus características, y reconoce que los seres humanos pertenecen al grupo de los vertebrados, con base en similitudes y diferencias en la locomoción de otros animales.","Ecosistema.\n Animales  vertebrados   e   invertebrados.\nHábitat.\nMovimiento.\n   Trayectoria de movimiento.\nPaso de fauna.\nCroquis.\n Ubicación  espacial.\nMuro fronterizo.\nBrecha.\n   Desplazamiento de los animales.\nPáginas: 98 102","Proyectos Comunitarios: La vida en movimiento.\nPáginas: 114-131"]
["Interacciones        entre plantas,  animales  y  el entorno   natural:   nutrición y locomoción.","Explica el movimiento y desplazamiento de algún aniimal vertebrado de su interés, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo y muscular.","Ecosistema.\n Animales  vertebrados   e   invertebrados.\nHábitat.\nMovimiento.\n   Trayectoria de movimiento.\nPaso de fauna.\nCroquis.\n Ubicación  espacial.\nMuro fronterizo.\nBrecha.\n   Desplazamiento de los animales.\nPáginas: 98 102","Proyectos Comunitarios: La vida en movimiento.\nPáginas: 114-131"]
["Estudio de los números.","Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.","Ángulo.\nFracciones.\nGiro.\nPág. 78-84"]
["Estudio de los números.","Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna para ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta diez elementos.","Ángulo.\nFracciones.\nGiro.\nPág. 78-84"]
["Estudio de los números.","A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cuatro cifras; identifica regularidades en los números que representan decenas, centenas y millares.","Gráfica.\nListados.\nTablas de datos.\nPictogramas.\nModa.\nPáginas 88-92"]
["Cuerpos  geométricos  y sus características.","Identifica las figuras geométricas que componen diversos objetos (edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos geométricos); construye prismas rectos a partir de reconocer la configuración de cuadrados y rectángulos que lo componen.","Estructuras de la naturaleza.\nFractales.\n-Estructuras geométricas.\nAplicación de estructuras dimensiones, figuras geométricas.\n Lado y vértice.\nCuerpos geométricos longitud, largo, profundidad, altura.\nPáginas: 106 109.","Proyectos Comunitarios: Las formas de la naturaleza.\nPáginas: 132-143"]
["Figuras  geométricas  y sus características.","A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye, analiza y clasifica figuras geométricas a partir de sus lados y su simetría, en particular a los triángulos; explica los criterios utilizados para la clasificación.","Estructuras de la naturaleza.\nFractales.\n-Estructuras geométricas.\nAplicación de estructuras dimensiones, figuras geométricas.\n Lado y vértice.\nCuerpos geométricos longitud, largo, profundidad, altura.\nPáginas: 106 109.","Proyectos Comunitarios: Las formas de la naturaleza.\nPáginas: 132-143"]
["Suma  y  resta,  su  relación  como  operaciones inversas.","Resuelve  situaciones  problemáticas  vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional."]
["Suma  y  resta,  su  relación  como  operaciones inversas.","Resuelve  situaciones  problemáticas  vinculadas a su contexto que implican restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional."]
["Suma  y  resta,  su  relación  como  operaciones inversas.","Utiliza, explica  y  comprueba  sus  estrategias para calcular mentalmente sumas o restas de números naturales de hasta tres cifras."]
["Suma  y  resta,  su  relación  como  operaciones inversas.","Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas."]
["Alimentación   saludable, con base en el Plato del Bien   Comer,   así   como prácticas  culturales  y  la toma  de  decisiones  encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.","Explica  la  importancia  del  consumo  de  una  alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo.",null,"Proyectos Comunitarios:\n¡Ganar, ganar!\nPáginas: 102-113\nProyectos de Aula: Creando/ preparar alimentos sanos.\nPáginas: 132-149\nTema 5: Llegó la Navidad.\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Alimentación   saludable, con base en el Plato del Bien   Comer,   así   como prácticas  culturales  y  la toma  de  decisiones  encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.","Propone y practica  acciones  para  favorecer  una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.",null,"Proyectos Comunitarios:\n¡Ganar, ganar!\nPáginas: 102-113\nProyectos de Aula: Creando/ preparar alimentos sanos.\nPáginas: 132-149\nTema 5: Llegó la Navidad.\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Alimentación   saludable, con base en el Plato del Bien   Comer,   así   como prácticas  culturales  y  la toma  de  decisiones  encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.","Comprende que las personas tienen diferentes necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad física, y que satisfacerlas impacta en la economía familiar.",null,"Proyectos Comunitarios:\n¡Ganar, ganar!\nPáginas: 102-113\nProyectos de Aula: Creando/ preparar alimentos sanos.\nPáginas: 132-149\nTema 5: Llegó la Navidad.\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Relaciones entre los factores físicos y biológicos que  conforman  los  ecosistemas  y  favorecen  la preservación de la vida.","Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para su alimentación y protección.","Seres vivos.\nFactores bióticos.\nCadena alimentaria.\nFactores abióticos.\nOrgánico\nAgua\nLuz\nPáginas: 114-115.","Proyectos Comunitarios: Cuándo no esta, no se desarrolla. Páginas: 144 -161\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Relaciones entre los factores físicos y biológicos que  conforman  los  ecosistemas  y  favorecen  la preservación de la vida.","Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en donde vive; y argumenta acerca del impacto de dichas condiciones en la vida de plantas, animales y personas.","Seres vivos.\nFactores bióticos.\nCadena alimentaria.\nFactores abióticos.\nOrgánico\nAgua\nLuz\nPáginas: 114-115.","Proyectos Comunitarios: Cuándo no esta, no se desarrolla. Páginas: 144 -161\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Relaciones entre los factores físicos y biológicos que  conforman  los  ecosistemas  y  favorecen  la preservación de la vida.","Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las expresiones culturales de diversas personas y grupos.","Seres vivos.\nFactores bióticos.\nCadena alimentaria.\nFactores abióticos.\nOrgánico\nAgua\nLuz\nPáginas: 114-115.","Proyectos Comunitarios: Cuándo no esta, no se desarrolla. Páginas: 144 -161\nTema 6: No toda la basura es basura."]
["Impacto  de  las actividades humanas en la naturaleza y en la salud.","Indaga y describe el impacto de las actividades humanas del entorno natural del lugar donde vive, y establece relaciones causa-efecto en la naturaleza y en la salud de las personas.","Búsqueda de información.\nPágina 56","Proyectos Comunitarios:\n¿Cómo hacemos ladrillos con residuos? Páginas: 162-177\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Impacto  de  las actividades humanas en la naturaleza y en la salud.","Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, para cuidar la naturaleza y establecer una relación armónica.","Búsqueda de información.\nPágina 56","Proyectos Comunitarios:\n¿Cómo hacemos ladrillos con residuos? Páginas: 162-177\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Impacto  de  las actividades humanas en la naturaleza y en la salud.","Propone y practica acciones que favorecen el cuidado de la naturaleza, la salud de las personas y el bienestar animal.","Búsqueda de información.\nPágina 56","Proyectos Comunitarios:\n¿Cómo hacemos ladrillos con residuos? Páginas: 162-177\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Estudio  de  los números.","Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos,  fracciones:  medios,  cuartos,  octavos,  dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su contexto.",null,"Tema 6: No toda la basura es basura.\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Estudio  de  los números.","Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y repartos.",null,"Tema 6: No toda la basura es basura.\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Estudio  de  los números.","Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos, octavos o dieciseisavos; también compara fracciones (con igual numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).",null,"Tema 6: No toda la basura es basura.\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Estudio  de  los números.","Conoce el significado de las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del metro graduado.",null,"Tema 6: No toda la basura es basura.\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Medición del tiempo.","Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración de diferentes  actividades  cotidianas  o  acontecimientos de la comunidad, usando la hora, media hora, cuarto de hora y los minutos.",null,"Proyectos Escolares: “El jardín del Sol” Páginas: 174-193\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Organización  e interpretación de datos.","Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias o pictogramas para responder preguntas de su interés.","Gráfica, listados y tablas de datos.\nPáginas: 88-90","Proyectos de Aula: “Somos diferentes, pero jugamos juntos”.\nPáginas: 116-131\nTema 8: Ya llegó la primavera."]
["Propiedades   de   los materiales:   masa   y longitud; relación entre estados físicos y la temperatura.","Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales, a partir de experimentar con distintos objetos y materiales y el uso de instrumentos como balanza y regla, y establece relaciones entre el material, tamaño y forma.","Propiedades de los materiales.\nMasa\nLongitud\nVolumen\nPropiedades intensivas de los materiales.\nElasticidad\nPáginas: 129-131","Proyectos Escolares: ¿Cómo conservar nuestros alimentos? Páginas: 122-143\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Propiedades   de   los materiales:   masa   y longitud; relación entre estados físicos y la temperatura.","Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la masa, y al metro (m) como la unidad básica de medición de la longitud (distancia entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en su comunidad para medir la masa y la longitud.","Propiedades de los materiales.\nMasa\nLongitud\nVolumen\nPropiedades intensivas de los materiales.\nElasticidad\nPáginas: 129-131","Proyectos Escolares: ¿Cómo conservar nuestros alimentos? Páginas: 122-143\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Formación   de   mezclas  y  sus  propiedades.","Identifica al agua como disolvente a partir experimentar con distintos materiales como aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles o insolubles en agua.","Materia\nMateriales\nPropiedades físicas de la materia.\nEstados de agregación.\nSolubilidad.\nSustancias puras\nMezclas.\nPáginas 126 -129","Proyectos Escolares: ¿Cómo conservar nuestros alimentos? Páginas: 122-143\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Formación   de   mezclas  y  sus  propiedades.","Describe la aplicación de la solubilidad del agua en actividades cotidianas y en la industria.","Materia\nMateriales\nPropiedades físicas de la materia.\nEstados de agregación.\nSolubilidad.\nSustancias puras\nMezclas.\nPáginas 126 -129","Proyectos Escolares: ¿Cómo conservar nuestros alimentos? Páginas: 122-143\nTema 9: ¡Qué calor!"]
["Medición de la longitud,  masa  y  capacidad.","Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen, medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.","Movimiento\nPaso de fauna.\nPáginas 99-100\nDesplazamiento de los animales. Página 102."]
["Efectos  de  la  aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.","Describe y representa los movimientos de personas, objetos y animales, considera la dirección (izquierda a derecha, de arriba, a abajo), la rapidez (lento o rápido), y su trayectoria (recta, curva o zigzag), así como los puntos de referencia.","Cambio de movimiento.\nInercia\nDeformación\nInteracción.\nChoques\nEnergía mecánica.\nRehúso de materiales.\nPáginas 132-133","Proyectos Escolares: Construyamos un carro para la escuela. Páginas: 144-161\nProyectos Escolares: ¿Cómo podemos lograr mantener la temperatura de un objeto?\nPáginas: 162-173"]
["Efectos  de  la  aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.","Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: movimiento y reposo, al experimentar con los cambios en la rapidez o la dirección del movimiento, sin llegar a la noción de intensidad de la fuerza.","Cambio de movimiento.\nInercia\nDeformación\nInteracción.\nChoques\nEnergía mecánica.\nRehúso de materiales.\nPáginas 132-133","Proyectos Escolares: Construyamos un carro para la escuela. Páginas: 144-161\nProyectos Escolares: ¿Cómo podemos lograr mantener la temperatura de un objeto?\nPáginas: 162-173"]
["Efectos  de  la  aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.","Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con base en el diseño de distintos recorridos (circuitos), en los que interaccionan diversos objetos que chocan, son jalados o empujados, además de considerar diferentes distancias.","Cambio de movimiento.\nInercia\nDeformación\nInteracción.\nChoques\nEnergía mecánica.\nRehúso de materiales.\nPáginas 132-133","Proyectos Escolares: Construyamos un carro para la escuela. Páginas: 144-161\nProyectos Escolares: ¿Cómo podemos lograr mantener la temperatura de un objeto?\nPáginas: 162-173"]
["Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios   y   regularidades; diversas explicaciones  acerca  del movimiento  de  estos astros  y  su  relación con algunos fenómenos naturales.","Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de laTierra, y los asocia con la sucesión del día y la noche, las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte.","-Atracción gravitacional.\nSistema Tierra, Sol y Luna.\nPáginas: 144-145\nFases lunares, ciclo agrícola, organización, interpretación y comunicación de la información mapa celeste.\nPáginas 150-153","Proyectos Escolares: El jardín del Sol.\nPáginas: 174-193"]
["Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios   y   regularidades; diversas explicaciones  acerca  del movimiento  de  estos astros  y  su  relación con algunos fenómenos naturales.","Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación y traslación de la Luna y su relación con sus fases.","-Atracción gravitacional.\nSistema Tierra, Sol y Luna.\nPáginas: 144-145\nFases lunares, ciclo agrícola, organización, interpretación y comunicación de la información mapa celeste.\nPáginas 150-153","Proyectos Escolares: El jardín del Sol.\nPáginas: 174-193"]
["Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios   y   regularidades; diversas explicaciones  acerca  del movimiento  de  estos astros  y  su  relación con algunos fenómenos naturales.","Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en aspectos socioculturales.","-Atracción gravitacional.\nSistema Tierra, Sol y Luna.\nPáginas: 144-145\nFases lunares, ciclo agrícola, organización, interpretación y comunicación de la información mapa celeste.\nPáginas 150-153","Proyectos Escolares: El jardín del Sol.\nPáginas: 174-193"]
["Multiplicación  y  división, su relación como operaciones inversas.","Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).",null,"Tema 9: ¡Qué calor!"]
["Multiplicación  y  división, su relación como operaciones inversas.","Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = c",null,"Tema 9: ¡Qué calor!"]
["Multiplicación  y  división, su relación como operaciones inversas.","Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una cifra, para resolver multiplicaciones y divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo).",null,"Tema 9: ¡Qué calor!"]
["Multiplicación  y  división, su relación como operaciones inversas.","Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente productos de números naturales de una cifra.",null,"Tema 9: ¡Qué calor!"]

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["Inclusión",null,null,"Inclusión"]
["Interculturalidad crítica"]
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["Pensamiento crítico",null,null,"Interculturalidad crítica"]
["Vida saludable"]
["Artes y experiencias estéticas",null,null,2]
["Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura",null,null,"Igualdad de género"]
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["Semanal",null,null,2]
["Mensual",null,null,"Pensamiento crítico"]
["Quincenal"]
[null,null,null,2]
["Lenguajes",null,null,"Vida saludable"]
["Saberes y pensamiento científico"]
["Ética, naturaleza y sociedades",null,null,2]
["De lo humano y lo comunitario",null,null,"Artes y experiencias estéticas"]
[1]
[null,null,null,2]
[null,null,null,"Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura"]
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[null,null,"No encontrado"]